说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简而言之，就是做什么、怎么做、为什么这样做。下面谈一谈我在日常教学活动中参加说课时的说课流程。

一、说课程标准

国家课程标准是国家对学生发展的基本要求和共同的质量标准，是教材编写的依据，是教学的依据，是教学效果评价的依据。因此，说课程标准要结合本教材准确地说出国家课程标准对教学的总体要求，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明本教材的教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的理论依据。

二、说教材

（一）本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用

说课前要熟悉教材，说出该教学内容的课题题目，处于教材的第几册、第几单元、第几篇乃至整个学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后内在知识的联系，准确认定教材的重点和难点，从而提高教学效率。

（二）本课的教学目标

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标的制定应体现合理性、明确性、可评价性。确立教学目标可从知识目标、能力目标、情感目标三方面进行设计。教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，说明实现教学目标的进程、步骤、组织以及教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。

三、说学情

分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师首先要分析学生的知识准备状态，了解他们对将要学习的内容所具备的知识经验和能力水平等，其次要了解学生的生活经验，还要了解学生的能力贮备状态等。通过学情分析，可以发现学生在学习中存在的问题，分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径。只有对全体学生从知识、能力、态度、风格、动机等多方面去关注分析，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课改的新理念。

四、说教法

教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的动作体系。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，说课者要从实际出发，根据教材的知识内容选择恰当的教学方法。为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理念的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用。说教法要阐明采用什么样的方法讲清重点，突破难点；以及采用什么方法，怎样创造条件使学生主动参与学习所采取的策略和措施。

五、说学法

学法是指学生获取知识、形成能力的方法。说学法要具体说出：1.要分析学生在掌握教材内容时可能出现的哪些障碍及其原因；2.通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣；3.在教学过程中侧重指导和培养学生学习习惯和学习方法；4.要说清如何根据学生的认知规律，采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法。

六、说教学过程

教学过程是指教师为了实现教学的某一具体任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生系统地掌握科学文化知识和技能，认识客观世界，掌握科学的研究方法的过程。

说教学过程是说课的重点部分，说教学过程要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨，一般应包括：1.教学思路的设计和教学环节安排

2.说明教与学的双边活动安排；3.说明重点和难点的处理；4.说明采用哪些教学手段辅助教学；5.说明作业布置和板书设计。

七、说教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。要说清通过本节课教学使学生能够达到设计的什么水平，在教学方面的收获是什么，突出的创新特点是什么。