各位领导，各位同仁：大家下午好！

毫不夸张地说，我与“教育教学专家”这个称谓还有相当大的距离；我深知自己的学养与同期评选的其它7位专家相比还有一定的差距。因此，在获此殊荣之后的一年中，我不断加压奋进，广泛学习，一年来，我在专业成长、教育科研、工作室建设、帮带青年教师和引领梯级教师队伍专业发展等方面做了很大的努力，现汇报如下，请指正：

一、修心养德  筑牢师德底线

教师这个职业在很大程度上是将自己的精神世界作为职业资源的。在当前这个社会大环境下，教师面临着很多的挑战，如知识的更替、观念的更新、技术的改进、新教法的尝试、与日俱增的杂事，以及快节奏的工作方式等等，这些无一不在强烈地捶打着从教者的心，要想在教育行业干出点成绩，不仅要怀有“赤子之心”----简单、真诚、执着；还要保持静心---耐得住寂寞，坐的了冷板凳；更要保持精心---准确了解每一位学生的内心，做学生心灵的守望者。

作为濮阳市的首批教育教学专家，我深知这份荣誉的分量。我把她作为一个新的成长标杆，每天都要问一问自己，我是否对得起这份称号，是否在忙碌之中停滞了自己。这份使命感无时不在提醒我：

1、不要忘了修心养德，自觉学习进修，拓宽知识面，不断超越自我，关注教育前沿的信息，勇于做教育改革的领航人，在教育教学和科研实践中，形成自己的教学风格，增强自身的学术魅力和人格魅力，带动更多的教师钻研教学，追求进步，献身教育，向教育教学的更高目标积极努力。

2、立足本职  干好自己的本职工作

近年来，经常有一些外地市业务交流活动的邀请。不管邀请多么紧急，我都会把本职工作放在第一位。我要求自己做到：每天早到晚归，尽责守岗，认真批改作业，谨慎处理每一起教育事件；及时了解学生的心理动向；尽职尽责做好青年教师的帮带工作；在谦卑和自信间搞好平衡，做到双促进、双丰收。

二、读书学习  夯实成长基础

   为了不负“教育教学专家”的称号，创造条件丰厚自己，我尽最大努力挤时间读书，下面是我2015年春节以来读过的书目，简要向大家汇报：

1、《冰河》 作者：余秋雨

2、《行在宽处》 作者：冯仑

3、《翻转课堂的可汗学院》  作者：萨尔曼可汗  刘婧译

本书中，萨尔曼可汗分析了我们现行教育制度的缺陷，主要是“教”与“学”的不统一。他主张在学习的过程中尊重差异性，鼓励大胆的思考和重视培养创造性，这种把教育目标与孩子的天性相结合的方法，对现行的教育方法来说是革命性的。从教者值得一读。

2010年，我们工作室的全体成员都参与了初中数学《知识典》的编写，《知识典》的理念有多处与本书中的观点是一致的。

4、《魅力课堂 高效与有趣的教学》  作者：赵希斌

5、《以学习为中心的课堂观察》  作者：夏雪梅

学习伴随我们一生，学生的大多数时间都是在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得每一位教师思考和判断的问题。本书是国家教育部的一个重大课题研究成果，为帮助教师课堂观察，探索如何从“教为中心”转为“学为中心”，提供了诸多选择。

6、《皮囊》作者：蔡崇达 韩寒推荐

7、《永不言败》 作者：俞敏洪

从小到大我们的知识和能力在不断增加，不断突破自己，当我们树立目标时，首先要思考一下这个目标是否切合实际，设立一个永远达不到的目标是愚蠢的，但我们同时也要勇于向自己提出挑战，做一些需要花大力气才能完成的事，不断地用更高的目标来激发自己的潜力，只有这样我们才会不断地进步，才会不断地突破极限，我们生命的地平线才会越来越广阔。

8、《你能成为最好的数学教师》  作者：任勇

9、《教师的五重境界》 作者：万玮

万玮，上海市平和双语学校校长。他把教师职业，分成了五个不同的阶段，第一阶段，教知识；第二阶段，教方法；第三阶段，教状态；第四阶段，教人生；第五阶段，教自己。他认为：比教学生更重要的是教自己。教师对学生提出的要求之前，首先要对自己提出要求，自己做到了，才有可能要求学生去做。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。

10、《用服务的态度做教师》作者：万玮

11、《简约 智慧 数学教学》  作者：王珍

作者是福建省数学特级教师。在教学中她提出：“把简单的知识教出内涵，把复杂的知识教得简单。”

教师只有具备较高的智慧水平，才能透过现象看到本质，挖掘出显性知识背后的隐性知识，才能把简约的数学，教出味道，教出内涵，让学生在数学智慧方面得到长足的发展。

教师只有具备较高的教学智慧水平，教学时才能删繁就简，弱枝强干，突出重点、突破难点、抓住关键，达到纲举目张，把复杂的数学教的简单、教的厚实，学生才能学得轻松而高效。

12、《给教师的一百条新建议》  作者：郑杰

13、《这一生，至少当一次傻瓜》   作者：石川拓治 王蕴洁译

这是一本与教育七不沾八不连的一本书。书中讲述了日本人木村秋则历时9年，排除万难、种植无农药苹果的故事。

九年间，木村带领全家，为苹果树捉虫、喷洒食醋、喷洒柠檬酸，但每年的辛勤劳作换来的都是颗粒无收。九年间，每年的春、夏、秋三个季节，他每天在果园里与果树谈心，祈求果树帮他实现“成功种植无农药苹果”的梦想，但果树越来越瘦弱，以致于树根也有松动的迹象。木村失望过、悲伤过、自责对不起家人，但他自始自终没有放弃。在与大自然的交流中，木村发现了问题的症结在果园的土壤上，之后，他全身心“培根”，终于盼来了苹果花开。

木村九年执着，矢志不渝的“傻瓜哲学”对我有很大的启发，木村一辈子就做了一件事---种苹果，他所谓的“只傻一次”实际上是“傻了一辈子”。木村自始至终信奉的观点是：苹果是主角，我只是帮助它成长，毕竟，人再怎么努力，也无法开出一朵苹果花。倘若为了让苹果开花而采用各种手段，结出的毕竟不是自然的苹果。这活脱脱就是当今教育生态的写照。

14、《觅渡》 作者：梁衡

这是上次师训会议时，苏校长推荐的一本散文集。书中的人杰鬼雄，大多是名垂宇宙、文惊当世的大人物，这些跨越千年、百年的人物在作者的笔下又一一鲜活起来。这是我第一次品读梁衡的作品，我尤为喜欢他的叙述方式：要讲什么，开门见山，不缠不饶，内涵全在正文中。他写的人物，以评带传，不落窠臼，每个人的身后都有一步厚重的历史；他写的山水散文，大气磅礴、充溢的激情蕴藏在深沉的思考中，无不体现出作者的发现、体认和慧识。

我今天为什么花这么长时间谈读书，源于14年我和风彩老师参评中原名师的这段经历。

在第二阶段集中培训一周后，进行了两次测试，第一次测试是限时3小时提交专家当场命题的笔试。3个小时，手指在键盘上敲得都失去了知觉，指关节都僵硬的伸不直了，人的脑子钻进了问题里，出都出不来，总觉得话还没说完，可时间有限啊！作业提交后，第二天接受专家的分数鉴定评价。第二次测试是“命题式演讲答辩”。十五分钟的准备时间，就随机抽取的一段文字自拟一个演讲题目、准备十分钟的演讲内容。演讲结束，专家随机提问，进行答辩，专家根据表现现场打分。哪一个环节都是一场恶战，稍有不慎，就可能被淘汰。

庆幸的是，在去北京名校见习前，我刚刚读完杜局长推荐的习近平主席的《之江新语》，刚好，笔试考试时，就有一个试题是对习主席的一段话的简要分析。还有一个试题是对“翻转课堂”的名词解释，我们工作室从2010年开始做的《初中数学知识典》，就是翻转课堂的第一个环节。演讲时，我从裘法祖的一段话：“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”中拟定了演讲的题目：知足  知不足与不知足。评委一致认为：这个题目已经先声夺人了。

如果没有平时的储备、没有平时的思考。这个时候，领导再支持，同伴再帮助，有限的时间内，自己的手上不去，嘴张不开，分数怎么也拿不到手。

有一句话说得好：机遇只看重那些时刻有准备的人。

三、工作室建设  更上一层楼

2014年8月，我和何风彩老师通过考核后，被河南省教育厅命名为“中原名师”，我所在的学校被命名为“河南省教师发展学校”，我的工作室被授牌“河南省初中数学丁桃红名师工作室”。

获此殊荣，离不开领导的支持和工作室成员的帮助。各级领导通过：定调子、压担子、搭台子、给面子等多种形式对我的成长和进步给予了莫大的支持。工作室成员更是从精神和工作中鼓励和支持我。经历此次活动，我产生了以下感悟：一是团队的力量是无限的，离开团队，一个人飞行的高度是有限的；二是人生时时要有目标，有追求，不管所处的环境如何，都要向上看、向远处看，抱怨解决不了任何问题；三是要有坚定的信念和不懈的努力，懒惰的人永远不会成功。

工作中的高标准、严要求，使我无论干什么事情都全神贯注、一丝不苟。

中原名师工作室成立之后，我把工作室的培养目标调整为：打造一支永不停步 、善于攀登的智慧型教师团队。

永不停步，顾名思义就是一直向前，不停留、不观望、不懈怠、不迷惘。对教师来说，这是一种精神，一种状态，一种境界；对教师专业发展来说，就是要终身学习，活到老、学到老，永不满足，持续求进。

善于攀登，对教师来说，这是一种能力，一种修炼，也是一种方法和技巧。对教师专业发展来说，就是要善于借力借势，善于抓住机遇，善于把握自己，这是一种教师专业发展的内驱力。

打造智慧型教师团队，就是要让教师团队执著于教育规律的探索，执着于现实问题的研究；要让教师团队对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础；在探求教育教学规律的基础上，长期实践、感悟、反思，促进教育科学与艺术高度融合，促进教师团队教育理念、知识学养、情感态度与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化。打造智慧型教师团队，是为教育的最高目标和永恒追求奠基。

中原名师工作室成立之后，就由原来的一个集体，变成了下设六个子工作室的大集体，六个子工作室分布在信阳阳山中学、新乡十中、我市的范县、高新区、濮阳县、油田三中。团队大了、成员多了相互之间的交流有了更大的平台。现代化的信息手段给我们的交流提供了强有力的支持。教学中，不管遇到多大的困惑，所在的这个大团队都有攻克它的个性化高招。

四、帮带引领   保持自身的剑锋不钝

作为名师工作室的主持人，为了不辱“引领”的使命，我不敢放弃一切锻炼自己的机会，主动承担富有挑战性的任务，以磨砺自己防止能力“钝化”。

除了工作室正常的活动。2014年，市直中小学教研室成立了各学科教研联盟，我任初中数学学科联盟组长。一年来，数学联盟开展了教材分析、课例研讨等接地气的活动。

教材分析时每章安排一位教师主讲。活动时，大家带着教材，共同剖析教材的编路，预设学生的学路，匹配教学的教路。畅谈自己对教材的理解和教学中的体会，交流自己对教材章节结构的调整建议和看法。熟悉的教学内容、大同小异的疑惑问题，使老师们很愿意主动分享自己的想法和做法，迫切地想借助团队的力量化解自己教学中的疑惑。本来每次活动的时间只安排了两节课，可每次一介入正题，台上台下互动连绵，一个问题扯不清，一连一串，很快大家进入深度探究，碰撞出诸多有价值的火花。14年下半年在七中的第五次活动，从下午两点一直持续到六点半才结束。

到目前，先后有30位教师登台做主题交流。514人次的梯级教师参与了联盟活动。范县、清丰县、华龙区的部分教师从14年下半年也踊跃参与了联盟活动。课例研讨时，城区教师和县区教师同台竞技，比武论剑。我欣喜地看到，县区的部分老师进步速度之快。台上，县区老师积极主动、迫切寻找展示平台的愿望真挚可见，他们参与活动的积极性高，与城区老师的差别在逐步缩小。

五、交流反思  拓广教育大视野

一年来，在完成本职工作的前提下，我曾受邀到周口、许昌、新乡、内黄等地做学术交流。我感恩我市的梯级教师培育工程。她不仅把教师的专业化发展扶上了道、助上了力，还送上了一程。我在专业行走中，发现不同区域的教育科研极具绚烂的个性化色彩，有的地方学风浓，教风正，教育天空一片阳光，也有个别地方站在讲台上的老师的思维明显跟不上台下的学生，教学效果令人心痛。

作为一名基础教育的实践者，我知道自己在做些什么？也激励自己不断努力更早更快地拨云见日，虽然我对人生，对专业做了一些肤浅的思考，但我会时刻提醒自己永不停步，做一个教育的寻道、悟道者。

各位领导、各位同仁，对我自己而言，每一次对工作的回顾与梳理，都有一种再攀高峰的感觉。然而，教育永远没有止境，茫茫时空中，我们时刻都在寻找自己的定位与坐标，而我身在此山中，必有许多暂时无法克服的不足和无奈，希望继续得到大家的支持和帮助。