丁桃红

2014年12月28日，我接到许昌学院的讲学邀请。

外出讲学，在我已不是第一次，但这次意义非同寻常。26年前，我作为许昌师专的应届毕业生被分配到豫北。26年异乡的打拼，我又被请回母校交流自己的专业见解。这是母校对我26年教学实践的肯定，也是对我5年来主持名师工作室工作的认同。

从市优质课，到省优质课，再到国家级优质课；从骨干教师，到教学名师，再到特级教师……26年啊！一路走来，经历过的人和事，春秋与冬夏，白昼与黑夜，无时无刻在我的脑海中像演电影一样，历历在目——

一、永远将不敬业视为失职

其身正，不令而行!教师的敬业是对职业的敬畏，是懂得如何潜心“传道”。作为教师，生活上也许可以随遇而安，校园里不可以随心所欲，更不能随随便便。要心向阳光，用正的能量与正确言行激励学生热爱自己的祖国，热爱自己的同伴，热爱自己的学习与生活。有人评价我和我带领的团队：勤恳敬业、追求卓越、摒弃平庸、杜绝低劣。我们养成的是一种“正念”，在工作中主动探索，在主动探索中积极工作的习惯，久而久之，所获得的“正报”就越来越多，人不能天天生活在抱怨的丛林中。

二、工作中做到“有教无类”

生命不能重来，青春只有一次，教师应该心怀慈悲，善待每一个生命。我们知道教育不是万能的，但作为教育者，我们要相信教育的力量，如果连教育者对教育都没有了信心，那么我们对教育的付出就会大打折扣。教师要把微笑、感谢与赞美当作职业本能。每天的课堂，我都微笑着面对每一位学生。工作中的疲惫，都因学生带给我的“爱的回流”而烟消云散。每一届学生，性别不同，面容不同，体型不同，他们时时提醒我——心中要装着的是差异而不是差距。尊重他们的不同、呵护他们的个性。要相信每一朵花都会绽放，只是花期各有不同。我经常对年轻教师说，当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮、甚至浑身毛病的学生。这样超越知识本身的行为，会让学生的心灵得到润泽，学生的人格才会走向健全与完整。

三、博学是自己永恒的追求

教师要努力成为学生的审美对象。教师的儒雅是用博学支撑起来的。教师的形象是一种无声的教育力量，她会熏陶感染周围的每一个人。也会成为学生仿效的对象。校园里我时时提醒自己在学生面前要努力做到仪态高雅，衣着整洁、得体大方，不允许自己邋遢随意。在学生面前要举止文雅，谈吐尽力简单明了，快速地想，缓慢地说，善于倾听学生的意见，不固执己见。有美好心灵、悲悯情怀。一句话，文质彬彬，然后君子也！我坚信：我的形象修为、工作激情会感染学生。自古讲究取法乎上，只要工作明确方向，只要踏上征程，总会遇到隆重的庆典。

定位准确——自从选择做教师，我就明白自己首先是教育者，其次才是学科教师。自从选择了做老师，我就没有想过改行，从一而终到今天。这些年，我感觉到，选择从事基础教育的教师，不可能一夜暴富，只能是泥土，只能在学生未来对社会的贡献中，体现自己的人生价值，在学生今日的爱戴与未来的回忆中，实现富有乐趣与成就的教育人生。我经常对我的同伴说，我们既然选择了当教师，就要追求人生修炼的更高境界，就应该过当老师的生活，要努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉！

把课上好——这是教师最崇高的师德。把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。教师可以有自己的个性甚至缺点，但一定不能墨守陈规，更不能“不学无术”与轻慢课堂。每一位教师都应该明确课堂改革方向，立足团队、积极参与课程改革，从课堂操作者，变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。

敬业奉献——这是教师崇高的操守。学校聘用的是教师的整个人、整个心。要舍得时间守护学生，要知道陪伴才有感情，陪伴才能赢得学生对老师真正的热爱。我的体会是：你若奉献还将成长，你若自私便将“腐朽”。适当场合诉说自己的辛苦与奉献可以理解，不当场合表白辛苦是心理不平衡的表现，要强化自己“心甘情愿”的状态才是为师的本分。

不断学习——学习是最好的保养。改变，从读书开始。当然这个书不仅仅是专业书本。现在学习的渠道太多了，只要你有“钩子”精神，只要你愿意当做一块干硬的海绵，你都可以获得促进你成长的“食粮”。人外在的形貌基于遗传是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，会在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们的内心漫卷云舒。今天的工作必须今天完成，力争今天完成的事情比昨天更有质量，明天的目标比今天更加远大。现在当老师不容易，但我们要懂得人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。面对工作压力，忙是“营养”，不忙就是“营养不良”。要有“本领恐慌”的压力，懂得我们的“本领”在时代发展中会不断折旧，必须通过持续学习来实现保值与增值。“三十而立”、“四十不惑”早已过时，要毕生用“终身学习、终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这种感受去锻造下一个时代的精华与脊梁。

涵养思想——我经常这样比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一灵一肉，支撑起人字立体的一生，这一撇一捺如教师的双翼，飞翔起教师大写的一生。我的课堂有激情，讲话时也是充满激情，这是我引以自豪的硬件。试想，一个教师没有对教育的激情,其言谈举止又怎能感染与带动学生流淌出生命涌动的韵律？面对一个个生命个体，我们该怎样无限相信教育的可能性，在等待、唤醒与期待中为学生的未来送上一程？我们的耐力，坚守是否不因年龄的增长, 环境的改变而改变？说真的，在这个小的不能再小的“老师”身上，每个人应该感受教育效果的“无穷大”，永恒的童心，会让一个人不改为师的初心，永葆一颗无限的热忱。

我理解的教育思想，是教师交给学生学会判断，学会选择。学而不思则罔，思而不学则殆。站在课堂，实际上是教师站在世纪之交的高度，有自己的独特风格与思想见解，带领学生，在大文化的背景下，对教育进行宏观的根本性的反思，重新树立一种观念，一种思想。让学生超越你，把思考、发现和批判的权力交给他们。而这，与一个人的社会地位无关，却与教师自身的学养、积淀和与课程资源的再造有关。

有人问我，数学有什么教？天天和枯燥的数字打交道，磨合不出任何的感情？我说，我是教人学数学的，我是用数学教人的，我是在通过数字教人怎样思考，怎样处理问题。

这需要时时探索“培养什么人，怎样培养人”这一教育的本原问题。这个本原的问题解决的怎样，关键还在我们教师！

一个民族，一个国家，今天教室里走出多少优秀教师，将决定着这个民族、这个国家的明天和未来培养出多少聪慧而又高尚的人。一个时代、一个国家，只有当教师从课堂里面走出来的时候，这个学校的教育才是成熟的，这个国家的教育才有可能培养智慧和高尚的教育专家。一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人——教师。那就让我们一起努力成为：

一个因道德、知识和才能而受聘，并全身心投入事业的人；

一个不断获得知识与社会经验的人；

一个能完成多项令人振奋任务的人；

一个富于创造精神的人；

一个随时都从经验和教训中学习的人；

一个从人品到才干都受到尊敬的人……