2009年12月，濮阳市成立了首批30个名师工作室。本工作室通过全体成员五年的共同努力，于2014年，工作再上新台阶，荣获中原名师工作室的称号，濮阳市五中也被命名为河南省教师发展学校。

五年多来，从最初成立工作室的迷茫到后来工作室工作自成体系。一路走来，各级领导的支持、指导，同行的鼓励、帮助，给了我们无穷的动力。下面，我从“工作室的性质” “工作室的职责和目标落实” “工作室的工作开展”三个方面和各位同行进行交流：

一、工作室的性质

我认为，工作室本身是个非正式的、松散的学术组织，是以学习为主导，以交流研究为主题，以工作室学员为纽带，以促进教师专业成长为目的的成长共同体。工作室对任何人没有强制性。

工作室的性质决定了它的管理原则是：方向引领、自主管理。工作室的具体工作主要是凭学员的个人追求和自我要求来落实。也就是说，借力团队的能量，学会自己培养自己。工作室成员在一起，彼此激励、相互学习，强强联手共同实现自己的教育梦想。

二、工作室的职责和目标落实

职责和目标是工作室行进的方向。五年来，本工作室通过有目的、有计划、有步骤地引领工作室成员，借助解决教育教学中的热点、难点问题，重点培养、培训骨干成员，促其快速成长，从而实现成员带动成员校的专业提升。较好地发挥了团队的示范和辐射作用。

具体的做法是：定调子、压担子、搭台子。

采取的方式是：分散学习、集中交流。

工作室的培养目标为：打造一支永不停步 、善于攀登的智慧型教师团队。

相比目标的设定，落实的过程更需要毅力、需要恒心。任何事情，持续时间一长，就容易疲倦。所以工作室在目标管理上，实行一学期一小结，一年一大结，三年一总结。把大目标分成若干个小目标。每学期结束，大家都把自己一学期的成绩拿出来晒一晒，相互之间比对比对，纵向找自信，横向找差距。五年多来，这样开诚布公的对比、交流、切磋，效果很不错，比、学、赶、帮、超的工作氛围自然形成。

三、工作室的工作开展

我们的草根做法是：

1、“五个抓紧抓好”瞄准学员提升“点”

一是抓紧抓好学员读书。诸葛亮在《诫子书》中曾规劝后生：“才需学也，非学无以广才”。诚然，阅读的最大理由是想摆脱平庸，自工作室创建以来，我们的小型图书室也建立起来了。现有一千多本书，学员之间 “共读教育专著，感悟教育精髓”，丰厚知识积淀，增强发展的后劲。

二是抓紧抓好学员笔记。工作室要求学员在读书过程中，做好学习笔记，写好学习摘抄，并集中时间进行交流。关于读书、学习，一会儿三中的范明甫老师会和交流。  

三是抓紧抓好学员的教学反思。除了读书，工作室还倡导学员坚持写教学反思，积段成文，积文成册。让学员从反思中找差距、定目标。教学反思的意义不仅仅是在教学实践中发现问题，更重要的是运用所学理论知识想方设法解决问题。我们工作室的两项课题实际上就是从教学反思中提炼出来的。

四是抓紧抓好学员登台历练。工作室想方设法为学员登台创造条件，经常性地安排工作室成员参与教师培训、下乡送教，开展城区和油田、县区和城区的联片教研活动。活动时让学员登台做课后点评、搞专题讲座。这种历练实实在在地加快了工作室每个成员的发展。经过历练的工作室成员就像一粒饱满的种子，他们在各自的工作岗位生根、发芽、开花、结果。同时又带动了自己单位的同事在工作中不断树立自己的新目标，并坚定地朝着这个目标迈进。需要说明的是，前期这种艰苦的历练，很多是无偿的，高投入低产出的。

五是抓紧抓好学员讨论交流。讨论交流是思维碰撞的过程，是产生新思想的过程，交流可以丰厚一个人的积淀。工作室除了不定期邀请教研员和一线教学名师参与集中交流外，还通过QQ群、教研联盟、专项教学技能比武等方式，及时交流自己的学习感悟，分享自己的学习心得，展示自己的专业积累，探讨工作中的困惑。本学期，我们的活动主题是：读书交流会。时间定在每周四下午一二节课，欢迎在座的各位届时光临。我们的活动，不穿靴子不戴帽、实实在在，准时开始，坦诚交流，丰盈了每个人的才智。。

2、“两大举措”形成提升两条“线”

“两大举措”是指工作室成员编写教学案和构建“知识典”两项富有成效的实际工作。

编写教学案，是立足于解决课堂低效问题。针对“教”与“学”常常两张皮的现象，为有效解决学生的共性问题，促进学困生转化。我们团队率先在借鉴江苏东庐中学经验的基础上，编撰出56万余字的教学案。在市直和油田的部分学校推广使用后，师生们反映较好。学案的编写扎实了每位学员的专业知识，市八中的王艳老师、市六中的魏国杰老师就是在编写过程中突飞猛进成长起来的代表。

构建“知识典”，是立足于解决学生个性化的问题。知识典是一个网络学习平台。通过工作室一百多人的共同努力，“初中数学知识典”于2010年编撰完成。该知识典涵盖了初中数学的486个知识点，945个词条。除视频外，文字达146万字，内容十分丰富。每个知识点都按照溯源诊断、视频讲解、解题示范、巩固训练、点拨指导等五个模块对知识进行剖析。适合学生在师生分离的状态下独立学习使用。

“知识典”的资源建设，不仅夯实了每位成员的专业知识，让工作室成员在跋涉中得到提升，更重要的是培养了学员遇到困难不等、不靠、想办法解决问题的行为习惯。

“两项举措”成了引领工作室成员业务水平提升的拉力线。大家都知道，听一节课和上一节课对教师的内心触动不同；同样，使用资料和构建教学资源对一个人的要求也迥然不同，编写者不仅要吃透课标，全面把握教材，理清知识脉络，还要熟练学科技能，如绘图、录入数学字符等技能需要样样精通，随着一个个挑战性难题的解决，工作室成员个个练就了一身身的硬功，掌握了一手手的绝活，成了专业方面的精兵强将。

3、搭建活动平台，形成辐射带动“面”

一是积极承担教师培训任务。每轮的初中数学教师继续教育地方课程培训任务均由本工作室承担。这项工作大大促进了工作室学员的教学相长。

二是为城乡学校的教学教研活动牵线搭桥。除了举办专题讲座和送教下乡，工作室还当上了“红娘”，为城乡学校教学交流牵线搭桥。通过工作室搭桥，南乐的千口中学、韩张中学、寺庄中学，仓颉实验学校、清丰的镇中，濮阳县的文留一中等学校，都在不同时间相互交流过。

行进的过程中，我们在不断地思索。什么是真正的教育？目前教育层面的诸多不可人意的问题我们该采取什么方式解决？

4、着力课题研究，探寻教育“本”与“源”

世界万物变动不居，明者因时而变，知者随事而制。我们清楚，现实中有很多教育难题单靠读书和几次活动是解决不了的，需要变革。要变革就很有可能调整工作中的某些惯性。为增大变革的成功系数，变革前的研究与实验是非常必要的。从2010年开始，我们工作室开始着手课题研究。省级课题《在初中数学学科构建溯源法的探索》获得省一等奖。课题的立项是一个新征程的起点，课题立项前，我们是壮志凌云地遐想，描述自己心目中最理想的教育、最能焕发人激情的教育、最能创造价值的教育。立项后，我们是脚踏实地地干、想方设法地干、力争让自己的课堂朝着理想教育的标准靠拢。摒弃功利性是我们的课题保持绿色的根本。第斯多惠说过，教师职务实际上是一个整体，是由最有才能的人组成，是一个团体。他强调“只有进行真正的自我培养，才能确保教师的地位，人人都要在教师及教育家的岗位上进行自我培养……”课题研究就是教师自我培养很好的途径。

我希望，广大教师要有一种意识：把课题研究当做引擎，复苏我们的创造力，在实实在在的微型课题的研究的过程中提升自己，积极探索，使自己在专业领域里有所突破。

希望与困难同在，机遇与挑战并存。我始终相信，路虽远，行将必至；事虽难，做则必成。