中原名师丁桃红初中数学工作室，于2014年8月由河南省教育厅挂牌成立。

早在2009年12月，濮阳市成立了首批30个名师工作室，“丁桃红名师工作室”是其中之一。

主持人丁桃红，濮阳市第五中学数学教师、教务处主任。河南省劳动模范、河南省特级教师，河南师范大学特聘硕士研究生校外辅导教师。曾获得河南省优秀教师、河南省教育教学专家、河南省首批名师、河南省学术技术带头人、河南省师训先进个人等多项荣誉。先后获国家级优质课、省市级优质课奖励12次，有34篇论文发表和交流，六项科研课题分别获国家、省、市级奖励并在实践中推广。

工作室选拔首批学员15名，其中准省级名师5名：

席明焕女  平顶山市第四十一中

曹  楠女  安阳市第六十二中

刘  浩男  信阳羊山中学

王景艳女  周口市扶沟县城郊一中

李永霞女  辉县市城北初级中学

准省级骨干教师10名：

袁妙月女  洛阳孟津县直中学

叶厚琴女  巩义回郭镇六中

徐桂清女  许昌市二中

杜  静女  焦作十九中

石彦涛男  中原油田皇甫中学

李渊文男  商丘市睢阳区李口镇三中

张俊红女  安阳市三十二中

李莉娟女  开封市十四中

芦争气女  焦作市第二十中学

史志勇男  安阳市第十一中学

这是一个追求卓越、勇于进取的团队，这里有河南省最具智慧力的班主任、省优秀教师、市级名师；有省教育系统教学技能大赛一等奖、省教学标兵、省教育厅学术技术带头人带头人；有省市级优质课获得者。这支团队蕴涵的正能量，足以把工作室经营成教师成长的园地，学员成长的精神家园，教学资源辐射的中心和教育科研的基地。

根据本工作室的实际状况，结合自己所在学校的工作环境，针对“中原名师工作室培育省级名师及省级骨干教师”工作的具体要求，特制定以下工作室方案。

 一、指导思想

 进一步发挥中原名师工作室对教师专业发展的辐射、带动、指导和引领作用，探索“师徒结对、结伴成长”的培训模式，助力省级名师、省级骨干教师的成长之路，加快全省教师梯队的攀升。

二、培育目标

   通过本工作室为期一年的分模块、分阶段、递进式、实践型跟岗研修，培养5名省级名师培育对象和10名省级骨干教师培育对象，使培育对象成为勇于攀登、善于攀登、智慧从教的典范。

依照“学习型、辐射型、合作型”的培育方向，在培育省级名师、骨干教师的过程中，努力将本工作室建设成教师培养的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛，打造区域性教学合作团队，搭建促进省级名师、骨干教师专业成长以及自我提升的发展平台，以期人人有目标，天天有追求。努力形成一支在全省乃至全国基础教育领域中有成就、有影响的高层次教师团队，进一步推动全省基础教育优质、均衡、科学发展。

 三、培育方式

由于培育对象都有自己的教学任务，且分布在全省各地市，故集中培训与分散实践相结合比较合适。一年内集中培训一个月时间（每个学期半个月，上半年安排在4月份，下半年安排在10月份），其余时间采用网络交流下的自主学习。具体采取任务驱动、跟岗研修、网络交流相结合的方式。

（一）任务驱动

俗话说：“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘”，任务驱动可以激发人的潜在学习动力。为此，拟定以下具体任务：

1. 定期定量读书。“学，然后知不足”，读书可以反思自身、沉淀内心、丰富精神、润泽职业。为此，每位培育对象一月要阅读两本书籍，并有相应的读书记录。

   2．培育对象要在工作中发挥示范引领作用。在一线教学中勇挑重担、主动示范、结对帮扶。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有主动实践，才有真实体验，才能深入到教学工作的内部，发现问题，启动思考，长此以往，对提炼自己的教学思想大有裨益。

3. 搜集来自课堂的典型案例。“教，然后知困”，根植课堂的问题才是“真”问题，才有研究的必要，才是课题的本源。工作室学员要做一位有心人，活动中听其音、记其形、探其根、学其本。这样案例才能发挥其应有的价值。

4．承担教师教育相关任务。根据需要承担区域教师培训任务。与一线教师互帮互学，共同进步。

5．自加入工作室之日起，以已有的梯级称号为起点，拟定自己的成长目标，并力争一年内有明显进步，使人人在团队协作中学有目标、行有方向。

（二） 跟岗培训

跟岗研修，也即影子培训。拟通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究、专题讲座、读书沙龙等形式，促进学员成长发展。跟岗研修，计划集中一个月时间，培育对象离开自己的工作岗位，集中学习，机会难得，工作室主持人更需设计适合学员的课程，让学员学有所得。学员更需倍加珍惜。学员之间还要相互协作，结对互助，以期共同进步、共同提高。

　　1.集中研修目的在于诊断测评自己的课堂教学，以及交流学习教育教学心得。通过听评课的现场诊断、专题讲座、主题研讨、行动研究和成果展示等方式，确定主题鲜明的递进式系列研修活动，着力帮助学员解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。

2.课题研究重在结合自己刚刚结题的课题研究体会，指导培育对象富有成效地组建自己的课题团队，着眼于区域教育发展和学校教学的重点难点问题，大力开展教育教学研究，定期组织教学研讨活动，卓有成效地解决工作中的实际难题。

3.专题讲座是想引领学员做一线的培训者，借助河师大、河大两个培训平台，把自己的工作感悟通过适当的方式向同行宣传，“放开手、张开嘴、迈开腿”，将已成型的想法交流出去，和“志同道合者”成为合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”，以实际行动引领学员边实践边总结，出成果，见成效。

4.加强教学资源库建设。名师工作室应发挥自身资源优势，加强教学资源的设计和开发，利用网络平台建设网页，及时发布名师工作室的工作动态、活动安排和研究成果，上传课例课件、教学反思、教学素材等课程资源，不断更新、充实、丰富教学资源库内容，积极开展网络教研，实现成果推广和资源共享。本轮培育工作，计划把初中数学知识点录制成微课，每节课不超过20分钟，让学员在录课中加深知识理解，提升把握知识的能力。

5.研课磨课是围绕课堂教学打造精品课。研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。同时，通过示范教学、同课异构、专题研讨等方式生成优质课、精品课。

6.总结提升要开展研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果；要系统总结研修过程，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定持续性个人发展规划。

   影子教师重在观摩学习、对照反思、实践体验。通过切磋，将先进的、成功的经验和研究成果推广辐射到培育对象所在的地区、学校，助推教育教学改革，促进区域教师整体素质的提升，为区域基础教育质量提高作出贡献。

  （三） 网络交流

现代社会，网络成了社交不可缺少的载体，借助网络可以顺畅实现异地间的交流。计划建群并且安排专人负责，以便及时交流心得、及时研讨教学中的疑难困惑、及时展示自己的教学成果。计划构建自己的微信公众号，及时发布工作信息。有效实现教学相长。

  四、具体任务安排

（一） 理论学习方面

1.全力打造学习型的工作团队，强化自主发展的意识。以个人自学为主，建立工作室集中学习、交流制度。每位参训成员结合各自的特长、理论素养、教学实际和主攻方向，选择研读“丁桃红名师工作室成员选读书目”系列丛书中的推荐书目，每月精读篇目不少于2本，每周在群内分享摘抄、读书报告、心得体会，每月至少分享一篇不少于1000字的读书感悟。

2.一年内，工作室参训成员要结合学习进程，反复研读《初中数学新课程标准》、《普通初中数学课程标准（2011年新稿）》、《数学课程标准解读》和《基础教育课程改革纲要解读》有关内容，经常搜集与新课程改革相关的课改信息，有计划阅读教育教学类书籍和刊物上的有关文章。

（二） 教育教学方面

1.每学期，工作室计划在集中培训期间，聘请本学科专家或名师开设专题讲座至少一次，每位参训成员递交1篇（每篇不少于1000字）学习心得体会。

2.确定工作室重点工作时，必须遵循“根植课堂，服务课堂” 的基本原则，紧随课改步伐，落实课改理念，开展行动研究，提供课改案例，运用反思性教学和教育行动研究原理，以课堂教学中“同课题比较研究”为主要方法，采取“设计→实践→再设计”的研究步骤，针对同一节课，设计多种教学方案，采用同课异构、行为跟进等方式，针对教师的教育教学行为开展集体研讨、自我反思，逐步形成优秀案例，每月上交工作室不少于1篇，最终形成能再设计的教案集，为全省数学教师提供直接可借鉴的文本、电子文稿，全面提升全省学生的数学素养。。

3.由工作室成员执教，采用集中和分散相结合的形式，向参训学员所在市内教师开放课堂，发挥工作室辐射指导作用，同时接受广大教师的监督。每学期开放1-3次，每次2-3节公开课。形成一套讨论修改前后的课堂教学对照实录。

4.工作室将根据课题研究的进程，在2016年已经立项的省级课题中期和结束时各举行一次研讨报告会，展示并推广工作室成员的研究成果，进一步浓厚氛围，吸引更多的教师积极投身到教育教学研究中来。

5.在探索中整合一支队伍，努力建设一支创新型、研究型、学习型的教师队伍。 培养各校数学教学的领军人物、带头人物。

6.积极参加全国、省、市各级别相关的教育教学活动，利用各种机会给学员提供学习机会，扩大名师工作室影响面。

（三） 教研及课题研究方面

1.一年内，工作室每位成员要选择有价值的数学研究课题，能在市级以上范围内独立主持开展数学课题研究，形成自己的教育教学研究专长，在工作室研究范围的子领域有一定的研究深度，做出一定的研究成果。

2.完成“数学课堂实施导师导学的研究”实验研究的前期准备（工作室明年将要申报的省级课题），每个成员有各自研究的子课题，同时开展与此相关的“数学教学中的导师制”及“课堂教学中的导学方法”的研究。以工作室QQ群、微信群为平台，随时探讨研究过程中的问题，交流个人研究情况。积极撰写教育教学研究论文。

3.一年内，工作室成员要在项目研究中积累丰富的教育、教学经验，并不断总结和提升到理论高度，写出具有一定理论价值和实践操作意义的论文。工作室成员每学期至少上交工作室1篇教育教学论文，字数不得少于1500字，择优在工作室网页上交流。学员每学年至少在省级以上报刊发表1篇教育教学论文。

4.培育周期内争取在全国教育学术机构或核心期刊上发表论文1篇以上.

（四） 学员管理和要求方面

1.建立规范的工作室参训成员个人成长档案，全面记录学习和培养过程情况；

2.工作室严格活动期间的考勤情况，每次活动学员之间需相互交流心得体会，集中学习期间每学期参加活动时间少于总时间的三分之二者，考核视为不合格；

3.每位参训学员参加各级各类教育教学活动、竞赛等都要依托工作室的主攻方向并积极做好宣传工作，扩大工作室的影响；

4.每位参训学员每学期须制定切实可行的学习计划，学期结束时开展阶段性学习反思活动，上交学期工作总结，进行一次自评和互评，接受工作室的综合考核。

（五） 图书及音像资料购置（根据实际，按需购置）

1.中学数学教育教学类书籍；

2.数学教育教学类的相关理论书籍和课件、教案等方面的参考书；

3.中学数学类的光盘等资料。

4.定时更新、维护好QQ群、微信群。激励促进工作室参训成员开展行动研究，加强工作室成员之间的联系，提高知名度和辐射效应，通过研究结交一批志同道合的学科教学骨干分子。通过QQ群对教育教学进行认真的反思，形成一本在研究过程中撰写的教学反思集。

（六）评价与考核

为使培育工作成效更显著，激励先进，工作室在培育周期内，从以下三个方面对学员进行积分考核：

1. 优质课类

（1）参加市级优质课一节计2分，省级优质课一节计4分，国家级优质课一节计6分。各级公开课、示范课积分减半。

（2）工作室安排的录像课，录制合格一节计1分。

2. 论文、专著类

（1）在CN学术刊物上发表一篇论文计2分，在核心学术期刊上发表一篇计4分。

（2）省级以上交流论文积分减半。

（3）出版专著一本计5分。

3. 常规活动类

（1）按时参加工作室举行的活动，一次计1分，活动时请假一次扣2分，不参加又不请假一次扣3分。连续两次活动不参加视为自动退出。

（2）在大型活动中展示一次计1分（指专题讲座、示范课之类）。

                                 丁桃红中原名师工作室

                                     二零一七年二月十二日