最近重读另类校长郑杰的《给教师的一百条新建议》。

       郑杰说：“学校有两大主题：‘质量’和‘创新’。这两大主题都是由学习这一独特使命而生发出来的。学校不能没有‘质量’，没有质量就没有学校的生存权；也不能没有‘创新’，没有创新，就没有学校的发展，也就没有未来的质量。我们可以把‘质量’和‘创新’，比做音乐，‘创新’是音乐中自由发挥的华彩段落，而质量与创新都有赖于学习，没有学习就没有质量与创新。”

       我非常赞同这个观点。

       要实现真正的学习，首先，要有正确的学习动机。

       正确的动机并不是获得知识本身或取得某种学历，或解决某个问题。而是要力图自我超越。真正的学习，看似在了解外部世界，其实是在发现自我，通过对外部世界的认识而更好地认识自己，发现自己内心的愿望，实现自我的超越。

       真正的学习是终身的，以超越自我为目的的学习是一种真正的终身学习。

       一个自我超越的人是有特点的：他有梦想，他经常有灵感闪动，虽年岁增长但一直保持着旺盛的创造力；他非常自信，有自己的思想，绝不人云亦云，也绝不习惯于被外在的东西所限制；他能诚实地面对真相，绝不矫饰；他能与周围环境、学生、家长、同事协调一致，自我与周围世界很自然能融为一体；他善于从学校发展中抓住机遇，培养自己，发展自己。

      其次，真正的学习要选择有实效的方法。

       真正的学习并不是一个人关起门来苦读，或像古人那样头悬梁锥刺股般读死书和死读书。真正的学习，借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思，并理性的分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。

       我很庆幸自己有一个工作室团队，团队中总有积极上进、思维朝前的人，团队中也总有做法出奇、让人惊讶地事，有些创新之举总让人脑洞大开。每次交流，总有创新的火花在碰撞中生成，这是共同学习的优势。“横看成林侧成峰，远近高低各不同”。工作室成员在一起主要不是“辩论”，而是以各种不同的角度和方法、观点，去探讨复杂的问题，这是一种无拘无束、自由开放的学习交流方式，比单个人学习有更好的效果。在处理问题的过程中，“山无处不在，只是登法不同而已。”

       教师之间，建立共同学习方式的最大障碍是“个人私利”，我想，当每个人的学习，都为了超越自我，既能向外沟通（群能），又能反观自照（静思），那么我们就会共创共享共同学习的美好气氛。

       学校中确实存在着共同学习的障碍，教师间的共同学习尚且困难，师生间的共同学习就更难做到。有时我们习惯于将自身作为思考半径，不考虑与人沟通并听取别人的观点，因而无法超越自我的局限；有时我们不敢或不能从错误中学习，我们总是习惯于将导致错误的根源归之于他人或者周围环境；我们并不主动积极的学习，不能体验到学习即生命的源泉，也就不愿意为学习投入精力。

       第三，真正的学习是在常规工作不断创新。

       其实每个教师都可以成为创新者，因为创新的源头不在专家而在我们第一线的老师。教学实践中很多的事例就是创新的起点，不要去追一匹马，要用追马的时间来种草，待到春暖花开时就会有一批骏马任你挑选。

       在学校教育中，教师是主要的创新者。所有的创新都是多次尝试错误的结果。2003年，我在自己的教学中着手尝试“合作、交流、探究的学习方式”研究，从夏到秋又到冬，冬去春又来，一年又一年，我做了无数次尝试、失败，又做了数不清次的调整，2007年才将这一成果公诸于众，给自己多年的付出一个交代。直到现在，我还孤芳自赏认为，这个成果是我在自己教改领域的创新。对自己这段的付出我没有后悔过，因为，在实践过程中我体验了真正的学习。

       新的一年，新的团队成立之际，我想说：让我们一起来学习，真正的学习。