生活中，精致的人都追求完美，认为无暇的美玉才更有价。那么，课堂教学是不是也要追求完美？突发“新生成”的课堂，又会带给我们什么？我们该怎样评价它？今天，就请大家跟随史志勇老师走进他的课堂来看看。

“没完成目标”的一节课

       今天我上的是一节八年级上册《三角形》的期末复习课。由于雾霾天气的停课，我原定的期末复习计划被彻底打乱，复习时间特别进，所以本节课我决定精讲精练，一节课把这章复习完，再用最后5分钟的时间对昨天所写的试卷做个简单反馈。

       上课以后，我首先对知识进行了简单梳理，然后精选了两道能够覆盖本章主要知识点和思想方法的两道例题，接着进行课堂练习。对于课堂练习，首先由一些选择，填空考察学生基础知识的掌握情况，然后出示了四道解答题。前三道采用学生口述思路，教师幻灯片呈现板书过程，这三道题基本都在我预定的时间内完成了。

       最后一题是这样的，如图，在ΔABC中，∠A=50º，O是ΔABC内一点，且∠ABO=20º，∠ACO=30º，求∠BOC的度数。

       经过学生的独立思考，一位同学给出如下的解法：

       ∠BOC=180º-(∠OBC+∠OCB)
       =180º-［180º-(∠A+∠ABO+∠ACO)］
       =∠A+∠ABO+∠ACO
       =50º+20º+30º

       =100º

       总结出结论∠BOC=∠A+∠ABO+∠ACO和蕴含的数学思想。

       我一看离下课时间还有7分钟左右，因此不准备再对这道题进行延伸拓展下去，准备按照我的计划对昨天的一份试卷进行答案反馈和简单的讲解。

       这时，我看见刘烁的小手举了起来。我问：“怎么了？”他说：“还有一种方法。”要是平时我肯定会马上说：“太好了，请说。”但今天情况有些特殊，时间不多了，若让他说怕下面的环节进行不了了。我真想说：“课下再说一下你的方法，我们先进行试卷的反馈工作。”但看到他那激动的表情，高举的小手，我忍住了。我说：“什么方法？”

       他给出了解法二：

       延长BO交AC于点D,利用外角，得到∠BOC=100º

       此时离下课还有约5分钟的时间，于是我准备马上进入下一个环节，这时一个声音出来：“老师，我还有一种方法。”一看是程超杰，一个爱思考的男孩。我也有，又有几支小手举了起来。我心里真是矛盾，让他们说吧，本节课我原定的计划肯定完不成了，不让他们说吧，又怕打消他们的积极性。我稍一迟疑，狠了狠心说：“你说什么方法？”

       他给出了解法三：

       延长AO交BC于点D,利用外角，得到∠BOC=100º

       学生讲过以后,我说：“非常好！”此时我已不再想节省时间去处理昨天的试卷了，看到一个方法出来以后，同学们的脸上洋溢着幸福的感觉，想出方法的同学更是激动的不行，我已被同学们积极的情绪感染了，我准备把这个问题进行到底！我说：“大家太棒了，大家还有什么办法吗？”这时陈慧站了起来说：“我有一个方法。”

       她给出了解法四：利用四边形内角和计算公式得出大于180º角的∠BOC=260º，然后用周角得到所求角的度数为100º。

       这时有同学有疑问：“这不是我们学过的四边形呀？”这时陈慧说：“这时凹四边形，我们研究的是凸多边形，但这样依然适用于凹多边形。”话音刚落教室里便响起了热烈的掌声，每个同学的脸上带着惊奇和喜悦。

       铛铛铛……，下课铃声响了。这时我说：“我们可以与本章知识结合，把这道题变式一下，但时间不允许了，随后再说吧，下课。”一听这，马上学生喊道：“别下课，老师你说一下如何变式？”看那架势，看那表情真有种：“要想下课，留下买路钱的感觉！”“那我简单说一下。”顿时，教室里鸦雀无声，一个个的眼睛发亮，聚精会神！

       于是我把题中的∠ABO=20º，∠ACO=30º去掉换成点O分别是∠ABC, ∠ACB的

       （1）角平分线

       （2）AB、AC边的垂直平分线的交点

       （3）AB、AC边上的高得交点

       我说：“由于时间关系，请大家课下探究，随后找个时间我们共同交流、总结一下。”

       下课以后，我看到有同学纹丝不动，在那里思考，有同学凑到一起讨论起来。我看到这一切，带着发自内心的微笑，意犹未尽的离开了教室。说真心话，这节课我没有完成开始设计的“目标”，但这节课却让我充满了激动和满足，真的让我感受到了课堂的生命力！我的数学课堂如果每节都成为这样，那该有多好！

       反思：这节课给我以下感受：

       （1）教学目标是“活”的，不是“死”的
       

       一节课应该有预先设定的目标，但在一定条件下顺势而为能取得更好的效果。本节课由于一道题的深入讨论，点燃了学生的学习兴趣。在过程中学生积极参与，感受到了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。兴趣的培养才是最大的目标！

      （2）重视学生的学习过程

       学习应该重视学习的过程，在过程中培养学生创新精神和实践能力，如果本节课为了节省时间，直接给出方法结论，那么学生得不到真正意义上的收获，也不会有这节课结束以后，心中的激动和满足。一节课少讲几道题又能怎样？只贪多，效果好不到哪里，必须给学生一个思考、合作、探究的过程！过程的学习对学生终身发展有着重要的影响。

       （3）不要轻易否定一个学生的一个行为

       给学生展示的机会，听他的说，看他的做。古人云：“亲其师，则信其道；隐其学，则疾其师。”让学生能“亲其师”，而不“隐其学”关键还在于保护学生的学习兴趣，鼓励他们的发现，创新。