做一位有涵养的教育行走者

——读丁桃红老师《教师怎样才能快速成长》有感

 叶厚琴

关于教师成长，丁老师总结了一个公式：“教师成长=立德+教学+反思+读写+研究”。该公式总结的很好，让我感悟许多。面对当今的社会，人容易迷失自己。而面对当代的教育，很多教师也具有相当的盲目性，一路辛苦，一路狂奔，疲于奔命。我觉得这是很可悲的。

教师是可以改变孩子的命运的，至少是可以影响孩子的命运的。但是，我的影响是正面的还是负面的？如果是正面的，那么又能影响多少呢？“常态下的教师职业道德更多的在‘隐’和‘微’处。在别人看不见、听不到的地方。只有在这些别人看不见、听不到的地方自觉地进行修为，才能成为品德高尚的人”。我不能不时时刻刻地问自己，我不能不时时刻刻地思考。既然选择了教育，就是选择了高度负责任，因为我们不能愧对下一代，更不能愧对我们的民族和国家。

我必须做一位有涵养的教育行走者。

既然是教育行走者，就应该有行走的目标。我的目标是培养素质型人才、创新型人才、社会型人才。所以，我不能用几本书的死知识把学生搞得疲惫不堪、死气沉沉。只有把知识教活，把学生教活，让学生的少年时代充满激情与梦想，我才能算是一个合格的教师。

“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。

  丁老师把课堂分成了五个层次：我也在问，我的课堂属于哪一个层次？

如何把书本、把课堂变得富有诱惑力，如何让孩子们愿意学习、热爱学习、主动学习，我想全在于教师的点拨与功力。我要把书本与时代紧密结合，我要把理论与实践相结合，我要让学习变得有趣而生动。从孩子们的思想层面、认知角度考虑问题，以赏识激励为主要教学策略，以自主、合作、探究为行动切入，让他们以课堂主人翁的姿态和身份占有课堂、激活课堂、扮靓课堂；让他们以青春影响青春，以思想碰撞思想，以活力推动活力，以热情点燃热情。是的，作为一名新时代的教师，我坚决不能打压课堂，禁锢思想，束缚发展，我不能以僵硬制造僵硬，以呆板产生呆板，以枯燥诞生枯燥，以无趣营造无趣。大胆地改革，勇敢地创新，不断地尝试，让我学生的进步推动我的进步，真正地实现教学相长。我爱我的学生，所以，我必须改变自己的思想观念、教育理念、操作思路、行为方式，否则，“爱”只能停留在口头上，“爱”只能是一种毫无意义的表白。

“教师必须从‘教书匠’转变为学习者、思考者、研究者，成为真正的‘敏而好学’的读书人。”

有些老师很“敬业”，但他们的“敬业”方式是时间+汗水、日光+灯光，他们也许能取得一点成绩，但这样的分数获得的太可悲!

“学而不思则罔，思而不学则殆。反思，是教学工作中不可缺少的一个过程，是教师成长中培养思考习惯的重要一环”。做一名教育行走者，就要不断地反思，要反思每一节课，反思每一周的教学，反思一个月的教学，反思一个学期的教学。

作为备课组组长，不仅要在反思中提升自己的教学能力，我更应该带动全组的老师积极改革，增加他们的信心，帮助他们的转变。我也要学丁老师：“教学前想一想，准备教给学生哪些知识，哪些学生需要特别关注，课堂上准备组织些什么活动，这些活动要达到什么目的。教学中想一想，怎样对待课堂上的提问，没有问题的课就是好课 吗？有没有“失败”了的成功课呢？教学后要想一想，课堂上改变了什么，为什么要这样改变，还有哪些不成功的地方，需要怎样改进“。我必须把全组成员团结起来，充分调动每一人的积极性，挖掘每一个人的自身潜力。我们都有自己的长处，互相学习与督导，一定会做出成绩的！

做一位有涵养的教育行走者，就是要挖掘自己，还要挖掘团体；提升自己，还要提升团体。因为行走也是要有姿态和速度的。