随笔三则
石彦涛
之一：
我感受最深的一节课
接到我校关于开展“感受最深的一节课”征文活动时，瞬间想到那天一堂课只讲了一道数学题，这是我从事教育十年最意想不到的一节课，与预设大相径庭的一节课。
我担任九年级的数学课，自认为孩子们是九年级的学生，对知识的储备应该可以。待自己讲完《反比例函数》中第一小节的内容后，要进行简单的知识能力提升，自己满怀信心地给孩子们充分展示的机会，本想着孩子们一定会觉得so easy！可万万没有想到这个问题竟成了孩子们的“拦路虎”。我出的问题就是由已知条件求出反比例函数的解析式，孩子们都能列出正确的式子，但不知道怎么解决一元二次方程，明显孩子们对一元二次方程解法的掌握不够熟练，当时的我有些生气，但看到孩子们那真诚的态度，自己也安慰自己，只要孩子们有想学习的渴望就很欣慰，于是自己放缓了脚步，平复一下自己激动的心情，给他们详细讲解了一元二次方程的有关解法，一堂课就讲了这一道题。
下课后，我就开始与孩子们交流，原来他们数学基础知识薄弱的最重要原因是三年当中他们竟然换了五名数学老师。每一位老师都有自己的教学风格，孩子们要适应多名老师，想必也不是很容易的事儿，作为孩子们新任数学老师，我更能体会到孩子们的难处，故我要从他们现有的知识水平培养和教育他们。
一堂课一道题，对自己而言，的确是少见的事儿，但从这堂课，我意识到备学生的重要性。作为一名老师，我们在备课过程中要备学生：学生的认知水平如何？他们的知识储备如何？他们的逻辑思维能力怎么样？……
一堂课一道题，让我深刻体会到因材施教的重要性。孩子们属于哪一段，我们老师就要将他们塑造成这一段的精英，对于不熟悉的知识就应该从简单的 进行复习讲解，使他们觉得自己不是一窍不通，以便更好地梳理孩子们的信心。
一堂课一道题，让我明白：教育就是循序渐进的过程，需要我们老师的耐心和奉献。
之二： 您的赞赏就是一味“良药”
“老师，又是铁成钢没交数学作业！”数学课代表很无奈地对我说，“让他来办公室找我！！！”安慰了尽职尽责的数学课代表后，我就在办公室等着这位“老铁”。
他来到办公室后，一直也低着头不敢看我，我大声训斥道，你是不是把老师的话当成耳旁风啊？作业不交你还当什么学生啊？你数学能考满分吗？……一系列的问号呈现给“老铁”，此时的他也不知道说些什么，我就面无表情的让他回教室了。
我对铁成刚的学习没有一点信心，也冷落了他很长一段时间。一次偶然的机会，铁成刚交上了作业，在班里我就象征性的表扬了几句，令我没有想到是，他的作业每次都能交上，觉得孩子是那种很喜欢被表扬，这样的表扬他会越来越好，我就趁热打铁，班会上我就当着全班的人表扬了他，同时我也在全班宣布，铁成刚同学一定会在单元过关中考得很好，每次单元过关都和我希望的一样，孩子的数学一步一步提高着，最后一次段考，他的数学成绩达到了86分，当看到他的脸洋溢着灿烂的微笑，我的心里甚是安慰。
在教学这条路上，我们老师不要吝啬我们的赞赏，正是由于我的赞赏，铁成刚同学的成绩一步一个脚印提升着，感受到孩子们的内心都需要被认同，尤其是班级里的后进生，他们对每一位老师的赞赏都如获得珍宝一样，正是您的赞赏，孩子的学习就会如你所愿，您的赞赏就是一味“良药”。
之三： 读《高效课堂22条》有感
读李炳亭的《高效课堂22条》这本书，自己很有体会和思考。它告诉了我们什么是高效？高效就是一切以学生为中心，以快乐为根本；高效就是注重教育、教师、学生和教室四种关系；高效就是致力于学生学习能力的培养……翻开富有“高效”美名的学校，我们都赞叹不已。
无论是“三三六”自主学习模式的杜郎口中学，还是“三步六段、35+10课堂循环”的兖州一中，亦或是“271模式”的昌乐二中，他们的高效基于预习指导+合作交流+达标测评。我们都希望自己的课堂高效，然而高效并不像我们想象的那么简单易行。通过阅读这本书，以及结合自己的亲身经历，简单谈一下自己的体会：
体会一：高效，告诉我们要将知识融会贯通。
每位老师上课之前都必须备课，然而又有几人能将备课落到实处。一节课的新知识与旧知识有着千丝万缕的联系，又与下节课的知识相辅相成，我们的备课只是将新知识按部就班地传授给学生，对相关的诸多知识不能很好的有机结合，使之融会贯通。因此，教师的课堂就不会高效，更不会致力于学生学习能力的培养。
体会二：高效，告诉我们要将预习进行到底。
学生能养成良好的预习习惯，不仅仅能顺利且有效地掌握知识，更能培养出学习技能。虽然我们也让学生预习，但是我们往往忽略了适时指导，毕竟学生所掌握的知识有限，我们渴望学生预习，但不能让他们超越所及的范围，有效的预习对课堂会起到事半功倍的效果，预习的透彻与否，更需要我们老师的适当指导。
体会三：高效，告诉我们要培养学生的学习能力。
我们往往深有体会，一道简单的题目，我们讲了很多遍，学生为什么还是不会呢？这就是所谓学生学习能力的不足。学生很习惯老师亲自教，不习惯于自己学，我们就应该培养学生的自学能力，在自学能力基础之上，要注重培养学生的合作交流能力，学生通过合作交流，对知识才能更好地系统性的消化。
体会四：高效，告诉我们大脑是知识的储备仓。
学生自以为学会了知识，然而他们碰到综合型的问题，就感觉到无从下手，这是为什么呢？学生只是把知识记住了，但是没有将知识系统化地放到大脑里，问题所考查什么知识就从大脑里拿出什么知识，这样才能灵活运用知识。如果我们能将知识系统化地总结出来，让学生再分条理地进行分类罗列到大脑中，相信我们的学生也是“考霸”。
通读了《高效课堂22条》，感觉到自己的课堂多么平庸，与其说教不会学生，倒不如说我们不知道怎么才能高效。高效的课堂需要长久的坚持和实践，我们更要与“高效”为伍，培养出更适合祖国发展的下一代。