一定要耐心倾听

李莉娟

   清明节放假，抽空儿回了趟老家，一大家子人在一起其乐融融，共享天伦之乐。吃过午饭，大家正在闲聊，五岁的小侄女拿出她新画的画让我们欣赏。大家撒了一眼，就都敷衍着说画的不错，画的很好。小侄女好像有些不太满意，于是我仔细瞧了瞧，只见画上好像画的有扫帚、拖把、垃圾斗儿等清洁工具，旁边还画了一个翘起的大拇指，于是我就问：“你这画上画的是什么呀？说来听听！”

   小侄女顿时兴奋起来，绘声绘色的给我讲起来：“这是我的理想，我的理想是当一名保洁员，这是我的劳动工具，我要用它们帮妈妈把卫生搞好，让我们家的小饭店干净卫生，让每一个来吃饭的人都夸我‘真能干！’”她一边这点着画中的形象，一边给我描绘，仿佛置身于彼时彼景。我听完她的诉说，一只手抚摸着她的头，另一只手竖起来大拇指，虽然我什么也没说，但她还是满足的给了我一个吻，然后拿着她的画，神圣的说：“我要珍藏起来！”

   我想，她珍藏的不只是自己的理想，还有理解与尊重。

   苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”作为教师的我们，在教育过程中，就更应该倾听学生的心声了。

   首先，我们要成为学生的忠实“听众”。无论何种情况，都应该尽量让学生把话说完，决不能随意打断。并在倾听的过程中发现他们思维的困惑、理解的偏差、观点的创新、批判的价值等等。只有我们真心实意成为学生的听众，当我们要发言时，学生才能用心聆听。正所谓“有来无往非礼也”吗？

   其次，我们要察言观色，流露真情。教师用敏锐的分辩力和细致的观察力，去捕捉倾听过程中稍纵即逝的、极有利用价值的动态生成资源。在倾听时，可以用面部表情和各种手势来传递信息。以示理解了学生的未尽之意，听懂了学生的“言外之意”、“弦外之音”。这样师生之间便能在倾听中交流，在倾听中沟通。

   第三，我们要欣赏鼓励，和学生达成共识。倾听本身就是一种智慧，即使你没有给学生指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠，达到了某种共识。有时候倾听,反倒更有利于事情的妥善解决,更能取得“无声胜有声”的效果。因此宋代词人黄升在他的《鹧鸪天》一词中这样写道：“风流不在谈锋盛，袖手不言味正长。”意思正是：最有口才的人,恰恰最善于闭着嘴巴。这不正是要我们学会用心倾听吗？

   总之，一个具有倾听意识的老师，不仅是用耳朵在工作，更多的是敞开心扉，用心灵发现发现学生谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识的老师，一定会敏锐的发现学生的闪光点，捕捉每一个学生身上的思维火花，真正能够听到“花开的声音”。