做一个在反思中成长的教师

洛阳孟津县县直中学   袁妙月

“站在前人的肩膀上”可以让我们少走好多摸着石头过河的路，少走好多羊肠小道，少走好多走进去又退回来的路。很偶然的机会，看到鱼霞撰写的《反思型教师的成长机制探新》一书，仔细阅读，觉得受益匪浅。

自美国学者舍恩提出在专业实践中培养反思实践者的反思能力以来，关于“反思”的话题成为了教师教育理论研究与实践诉求的焦点问题，成为国际教师教育改革的一个重要走向和时代的一个发展方向。作者结合国内外的研究，全面探讨了我国反思型教师的成长机制。该书共分五个部分：在详细、全面地梳理和分析了教师反思、教学反思、反思型教师研究的相关文献基础上，探讨了反思型教师的相关概念。在理清对反思型教师的相关概念的基础上，对“反思型教师”下了操作性定义，提出了反思型教师的特征，探讨了反思型教师的成长机制并提出了改进教师专业成长的建议，揭示了本书对反思型教师的理解。

从作者对反思型教师理论精辟的分析，深入浅出的归纳，以及与理论研究相对应的非常详尽的两位优秀的反思型教师的成长资料中，我深刻的领悟到：在日常教育教学中，反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，不断提高其专业化水平，而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。

参照该书的标准，我深感汗颜，但我真正意识到了反思对教师专业成长的作用，体会到了教学反思的益处及必要性。通过近一段时间查阅资料，阅读学习，我觉得要做一个在反思中成长的教师要做到以下几点：

一、把“乐之”贯穿始终
    孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话揭示了人们对待事业和学问的三个相连的层级：知之，好之，乐之。“知之”就是懂得，就是一般的认识和把握，并不包含人的情感在内。“好之”就是喜爱，不仅懂得，还有能从中得到快乐。“乐之”则是以之为乐，即把做学问干事业当做快乐的事。作为最高层级的“乐之”是工作的最高境界。“乐之”不仅仅是教学的需要，更是我们生活的需要。    

二、用“学习”持久助力

      无论是谁，无论你头脑多聪明，一旦停止学习，就一定要落后。时代在飞速发展，新知识、新理念层出不穷，中原名师丁桃红在她温州之行学习总结中说：“一天不学习自己知道，一周不进步工作室同行知道，一学期不发声中原名师这个大团队成员知道。”她还说：“你或许能借力别人的知识，但借不了别人的智慧；你或许能借力别人的经验，但解不了别人的体验；你或许能借力别人的积淀，但你借力不了别人的格局。”这就要求自己必须不断学习，用知识为日后成长助力。

三、让“思考”成为习惯

        “学而不思则罔”。 要想做一个在反思中成长的教师，首先要养成思考的习惯，在平时教学中，要有意识进行反思，首先反思态度，用心感悟。第二反思教学内容，反思每堂课的知识是否有遗漏和讲解处理不理想，或教学方法是合理恰当。比如，我们在听完一堂好课后，对他人精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的人文积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，促使自己成长。

一位伟人曾经说过“每个人都有惰性，在前进的道路上最大的敌人就是自己，战胜了自己就能战胜一切。”因此做一名反思型的教师，就要敢于向自己挑战，保持一颗进取的心，勤于学习，勤于思考，不断地丰富、充实，超于自己。在今后的教育教学中，我要努力做一名优秀的反思型教师，让自己在反思中不断成长，是自己的专业素养不断得到充实与提升。我坚信，只要坚持教学反思，一定能遇见最好的自己。