浅谈打造高效课堂
许昌市第二中学 徐桂清
课改就像奔腾而下的巨浪，我们都是巨浪中的小石子，被裹挟着，不断向前、向前……回顾课程改革历程，课堂高效是从未改变过的共同追求，无论改成哪种教学模式，检验的途径就是课堂。
一、什么是高效课堂？
要想打造高效课堂，首先要明白什么是高效课堂。正确理解高效课堂的内涵，是打造高效课堂的思想保障。高效就是高效率、高效益、高效果，高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大效益的课堂。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。高效课堂的关键是课改，它基于高效教学，它的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。高效课堂的直观表现就是课堂上每一个学生在每一个时间段都有事做。
二、高效课堂对教师提出了新的更高的要求
打造高效课堂不是一蹴而就的，它对教师的理念、业务知识与能力、综合素质等都提出了更高的要求。
吃透课标，树立正确的教学理念
新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。新课程标准的颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段，只有学习并吃透新课程标准才能领悟改革的基本理念，认识学习规律，研究教学方法，做到方法对路、不走弯路；新课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据，也只有吃透课标，才能在教学中层层深入，较好地体现学科特点，进一步打造高效课堂，让学生在训练过程中不断提高学科素养。
（二）钻研教材，掌握过硬的业务知识
如果说课标是统帅，那么教材就是根本，无论题目多么新奇靓丽或深奥难懂，它们的根都植在我们天天见面、似乎眼熟、甚至不屑一顾的教材里；无论课堂多么精彩绝伦，脱离了教材只能是无源之水、无根之木。只有钻研教材，才能更好地运用教材、驾驭教材，表现在课堂上就是能深入浅出，把知识讲得浅显易懂，能机智敏锐，把遇到的问题处理得准确且干脆利落。
钻研教材，要从全局到部分，从框架到细节，做到仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。首先是运用系统论的观点，从整体上进行分析研究。全面系统了解教材的内容，掌握来龙去脉，明确其中各个部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以为后边知识设置铺垫，后边的可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现，便于学生形成认知结构。其次是搞好单元教材的研究。了解单元教材内容，明确单元教学的目的要求，掌握教学重点及教学难点，以便在每一节课里针对全单元的要求使任务得到落实。第三是仔细揣摩每一节课的教材，明确其前后联系的教材内容及在教材中的地位和作用。
钻研教材，除了精读、研读教材外，还要收集有关教材的各种资料，不断去分析、理解，加深对教材的把握，做到对教材进行一次新的“编码”。这样利于教师夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，有助于我们在自己所教授的课程之中对本课程前后知识衔接及与其它课程的联系，融会贯通、运用自如。
（三）进行有针对性地阅读，提升自身的综合素养
“台上一分钟，台下十年功”，这对于课堂教学一样适用，一节课能影射出教师的知识与修养。作为一名教师，必须要有渊博的知识，较高的专业理论水平，从而能有效地指导自己的教育教学实践。然而教师的工作繁琐，读书时间也相对有限，所以读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时再翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读。
对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读，如《陶行知名篇精选》、《给教师的101条建议》、《教师不可不知的心理学》、《我们为什么做教师》、《不做教书匠》、《中外教育名家的教育智慧》、《教育如此美丽：朱永新中国教育观察》。
对优秀的教育期刊要多读，比如《人民教育》、《明日教育论坛》（福建）、《教育参考》（上海）、《小学青年教师》（河南）、《教师博览》（江西）等。因为教育期刊内容更新快,新的教改成果能够充分地体现出来,读后的感受会更为深刻，并且这些文章多是解决现实问题的,具有突出的代表性，多读这些刊物可以避免或帮助解决教师面对新课程改革无所适从的问题。
教师可以针对自己教学中存在的困惑或是疑难问题，有选择性地进行阅读，到书籍中去寻找解决的途径。这样读书更有针对性和目的性,收效也会更明显。
对于每一个教师来说，钻研教材就是一个学习和探究的过程，阅读就是点点滴滴“充电”的过程，巩固自身专业知识的同时，不断发现不足，完善自我，“采菊东篱下，悠然见南山”，在课堂教学中自然而然地进入新的更高境界，逐渐让课堂成为学生眼中一道亮丽的风景。
（四）练好基本功，提高升课堂驾驭能力
教师拥有较强的课堂驾驶能力是课堂高效运行的必要条件。而课堂驾驭能力的高低，要求教师在语言、板书、严密的逻辑思维能力方面基本功要扎实。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫、幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生以智慧的光芒、心智的启迪？学生的能力又从何而来？教师只有具备了语言、板书、严密的逻辑思维能力这三点，才能使课堂不仅高效而且灵动有趣，从而赢得学生的欣赏、佩服。
练好基本功，除了日常的练习外，勇于上公开课，是迅速提升基本功的重要途径。课堂是一门艺术，也是一门知识。教师若想掌握好这门知识，就要有胆量在众人注视下过“独木桥”——上公开课。通过上公开课，发现自己的不足，及时改正缺点，积累经验，不断提升驾驭课堂的能力。
三、高效课堂备课时的注意事项
没有充分准备的课堂，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课要备知识、备学生、备方法，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”， 特别是“备学生”要落实到位。
1.备知识。备知识就是对本节课的讲授内容、重点、难点，本节课在教材中的地位作用，以及与前后知识的联系，做到了如指掌。古人说“学高为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶、一览众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木不见森林，晕头转向。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
备学生。备学生就是了解分析学生的情况，即掌握学情。一节课设计得再精彩，如果不符合所教班级学生的认知水平，就必须修改，因为这关系到所讲的这节课是否能引起大部分学生的兴趣，而学生的学习兴趣正是决定课堂效率高低的一个重要因素。
高效课堂离不开学生的有效合作，在充分掌握学情的基础上，把学生分成小组，实施课堂教学，是最佳的开展学生有效合作的方式。开展小组合作学习，可以突出学生的主体地位，不仅利于培养学生主动参与意识，独立思考能力，还能激发学生的潜能，强化学生对自己学习的责任感。另外，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误，因而在学习和探究中表现得更为自信和勇敢。
3.备方法。备方法就是研究战略战术。高效课堂需要科学的方法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。课堂上，教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远超传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。