备好每一节课

                     丁桃红

备课是指教师上课前所做的各项准备工作。它是教师在学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教，指导怎么学，并梳理出的教学程序的过程。写教案是备课的一种书面表达方式，写教案不等于备课。

著名特级教师白金声曾说过：在备课上多花点时间，如根上浇水；在讲课时抓紧盯死，似叶上施肥。可见，备好课是上好课的先决条件。认真备课，是提高教学质量的关键。

我在备课时下功夫最大的是研读教材。研读教材是个细活，也是个不起眼、不见功的活。有时候盯着教材看半天，像看“3D”画，突然一下就开窍了。我读教材，有以下几个目的：

1. 揣摩隐含信息

教材是根据课程标准编写的，是教师和学生必须阅读的文本材料。钻研教材就是与教材进行深层次对话。比如“平行线分线段成比例”这节课。教材中首先呈现的是一副网格图，图中沿网格画出了水平的三条平行线和一撇、一捺形延长后相交的两条直线。

为什么要把图形建立在网格图上？一组平行线至少是几条？为什么？与有何关系？与呢？为什么？这些问题都需要在读懂图中信息的基础上才能得出答案。

教材这样呈现素材，是隐性条件和显性条件的结合，隐性条件就是依据勾股定理求出的多条线段的长度。已知条件不只是给出图中各条线段长度这一“直白”的方式。数学试题就应该有数学的味道，有数学的元素和数学的思考。教材中类似的隐含信息读出了，与教材的对话才能一点一点地深入。

2.把握教材

研磨教材，首先要先做到把握教材。把握教材，就是准确理解编写者的意图，进入教材的内在天地，了解教材的基本内容和基本结构，理清教材的知识体系，统观全局。教材中的知识点有橫、纵两条路径，教师在备课时，贯通横纵才能称得上把握了教材。

3.吃透教材

平时常说的吃透教材是在把握教材的前提下，明确重点、理出难点的过程。教材的编写者、使用者可能各有各的思维路线，“吃透”主要指使用者通过阅读教材揣摩编写者的编写意图，感悟教材文本的内在意韵。努力理解的思路与编写意图。

除此之外，结合教学内容，我还有激活教材、重组教材、拓展教材的做法。通过开创性的举动，“打开”课本，寻找“亮点”，将教材中的“短信息”变成活知识，使“图形”与“图形”、“语句”与“语句”之间成为一个“互联网”。教材上的知识是静态的，教材在没有进入教学过程前，它只是处于知识的储备状态，需要教师在备课时，找到“激活”的线索，使教材中的静态知识操作化、活动化，从而调动学生的参与欲望，提高学生学习的主动性和积极性。