反思课堂显智慧，体育教学更卓越
——濮阳市第五中学“智慧课堂”教学感悟二
于瑞红
自智慧课堂开展以来，作为一名体育老师，我积极探索与实践，力争在体育教学中彰显智慧，提高教学效果。
智慧课堂建设对于备课的要求有四个方面，我认为最重要的就是备教材、备学生。首先是备教材，新课标施行以来，为了有效解决在学生在学会单个动作技术的同时,利用学会的单个技术发展体能及运用的意识，体育课堂逐渐开展大单元设计活动，从“技术、体能、运用”三个维度提升学生运动能力。因此在单元、课时目标设定时有个很好的衔接，不单单是孤立的技术，而是递进的螺旋式提升过程，教学中会让学生对体育学习有深刻的认知，能够在体育学习中发展体育技能，提高学生的一些体育运用项目水平，让其发挥出体育课程的优势,也会用课课练的体能成为技能学习的有效补充，这样学生的体育学习积极性提高了，学习的主动性也会增强，学生体育核心素养也能逐步落实。比如立标复习课型展示时设计的中长跑教学就是如此，通过热身环节有针对性的有趣活动练习（“8”字跑），让学生用积极的心态进入有氧运动状态，运动中渗透“合理分配体力、调整呼吸方式”的中长跑运动要点；学练过程中通过3-4种不同方式的跑（莱格尔跑、蛇形跑、课课练）既强化了技能，又有意识的提高了耐力水平也就是体能得到了发展，学生掌握了此方法后也能在课下进行有效的练习。这样整堂课既是按照体育核心素养要求设计的，也与我校智慧课堂的备课四必须保持了一致。
其次，备学生。七年级起始年级，学生处于身心发展的关键时期，其目的旨在通过多样化的体育活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的体育技能，让学生掌握各项基本运动技能，提高学生的身体素质。但是现状是学生的个体差异大，因材施教是主要采取的教学方式，让每个学生都能在原有基础上得到发展就是最终目的，鉴于此，体育教师根据学生的已有锻炼水平、运动能力、态度上设计每一节课，力争让学生学有所获，获有所悟。
为实现新课程改革的要求：“以身体练习为主要手段”和“掌握一至两项体育技能为终身体育”，通过不断地钻研，从体能发展、技能学习、竞赛活动、运动兴趣等“四有”角度，找出提高体育课堂的有效性策略，这四有的理念与我们智慧课堂的流程基本相似，也是我们一直追求的最佳课堂。
我们教学中尽可能运用“四有”优化我们的课堂教学，在“四有”指导下，依据智慧课题的指导，体育课提炼了设置情景—检测巩固—方法点拨—强化训练等流程，优化了体育课堂。
设置情景。教师运用幽默和激励性的语言，激发学生全身心投入练习，通过变化身体练习的内容、方法、形式、场地、器材等要素，增加练习的趣味性和吸引力，使学生愿练、乐练、常练，为课堂教学做好铺垫。
检测巩固—方法点拨。就是根据学生身心特点和教材内容两个要素来实施不同的教学方法，教师设计并实施针对性的教学策略与方法，使学生能够高效地掌握和运用所学技能，学习中对学练即时点评，锦上添花。
强化训练。一方面技能学习和体能锻炼有机融合起来，通过技能学习过程增强学生体能。另一方面，合理安排课课练，根据教学实际，采取简便易行、具有实效的练习方法与形式。还说中长跑，新颖的练习方式改善了学生枯燥跑的同时，还提高有氧能力和学生的抗压能力，课课练则是身体上下肢协调的有效补充。
另外，也需要通过竞赛活动使学生在竞争氛围激励下和竞赛规则约束下，逐步形成习惯化的行为方式，养成积极进取、遵守规则、社会责任等良好的体育品德。
这样，在体育教学中的实践与运用，我们找到了体育课堂的抓手，标准的使用，真正发挥了学生的自主性，改变了过去教师独舞的单调。我们在使用过程中也发现，课堂的每一个环节离不开对教学重点的指向性，离不开对教学目标的归宿性。从某种意义上讲，一节好课就是突出了教学重点，突破了难点，实现了教学目标。
不论是“四有”课堂，还是我们改善的智慧课堂都是每个体育老师所追求的课堂，不过一节课不一定将所有优点全部体现，有时侧重情景和检测巩固，比如足球垫球练习，练习方式比较单一，枯燥，可通过分组、竞赛等方式激发学生的学练兴趣，让枯燥的学练变得有意义，转移学生的注意力，达到技术的学；有时侧重于检测巩固和方法点拨的，比如球类教学，单纯的技术学习学生兴趣不高，通过不同的练习方式让学生学中发现不足，点拨成功助力；有时则需要侧重技能学习和体能发展等等。只要是利于学生技术学习、提高身体素质的，为优化课堂锦上添花的方式都是体育教师所追求的。
最后，也是最重要的一个环节，就是教学反思。教师就是在教学过程的感悟中不断进步，不断成长的。学生都是一个个独特的个体，选择的教法在这个班效果好，另外一个班可能会一般，有时变换一下学练顺序就会解决问题，因此，我们要时刻用与时俱进的心态对课堂环节思考，不断优化、不断创新。