探索化学智慧课堂：体验知识与奇妙之旅
————濮阳市第五中学“智慧课堂”教学感悟三
程瑞隔
化学是学生初三才开始学习的一门科目，同时兼顾文、理学科特点，接触的新概念多，需要记忆的内容散、虽然题目大部分偏基础，但也有部分题综合性较强，大部分学生学起来总感觉有难度。作为一名二十多年教龄的初中化学教师，我一直在探索如何提高教学效果和质量：让孩子们能在一个轻松、愉悦的氛围中体验到化学的乐趣，并能在中考取得较好的成绩。近年来，我不断改进自己的教学方法和手段，在教学中也取得了一定的成效。新课改的春风涌现出教学改革的百家争鸣，我们学校的“智慧课堂”也应运而生。我积极响应学校的要求，调整自己的教学方法，探索化学教学中的智慧课堂，引领学生体验化学知识的奇妙之旅。
一、优化教学理念，精心备课
如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。学习化学要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系并能用所学知识加以分析解释。所以，化学教学不能只局限于教科书应努力挖掘和开发教学资源。俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”， 而且，需要有一桶“活”水。这就要求，作为一名化学教师，不仅要有娴熟的学科知识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。我们化学组每周至少两次集体备课，不仅仅是教学内容的提前准备，更重要的是根据学生和相应知识点的特点备高效的教学方法，在原来的学案的基础上做进一步的优化，尽可能多的预设一些可能出现的问题，并且在课堂中通过引入互动性和趣味性的教学工具，使得学生可以在更真实、更生动的学习环境中理解和掌握化学知识。这不仅增加了学生的学习乐趣，也提高了他们的学习效果。
二、注重师生互动，活跃气氛
教学活动是师生的双边活动。课堂上 ，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说 ，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，在化学教学中要适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。在实验操作过程中，教由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了，一片欢呼； 失败了，一些叹息，但都乐于参与其中。不论哪种情况，都会让学生有很强的体验感，激发他们对这化学学科的兴趣和对化学知识的渴望。此时，我及时的引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。上课时，教师要使学生保持轻松的心态、良好的状态。要善于辨别学生的注意力是否集中，善于解决课堂上出现的各类问题，善于利用各种教学手段吸引学生，让课堂永远保持积极高效的学习氛围。
三、加强实验教学，激发兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。可以说，实验教学可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念 ，获得知识和技能 ，既培养了学生的观察能力和实验能力，也培养了他们的探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此 ，一定要重视实验教学，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，实验前都要做好充分的准备，牢记实验步骤和操作要领。
同时，为避免学生动手的盲目性，我们要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。首先，要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。
总之，智慧课堂是一种以学生为中心的教学模式，充分体现“学生为主体、教师为主导” 的教学理念。我们要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。智慧课堂要彰显教师智慧和学生学习的高效，让学生不会认为学习化学是一种沉重的负担，让他们感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更好。期待与大家在化学教学的探索之路上一同前行。