勇于拆掉旧思维的“墙”

濮阳市第五中学    付志敏

    回想起两周前第九届小学部23节校优质赛课，涉及语文、数学等八个学科，听后内心难平，分享为快。

    倍感欣慰，颇受震撼。参赛老师精心准备，有的磨课二十多天，每天都在一遍遍修改稿子，精益求精，不容丝毫差错；有的比赛前一天晚上练习到夜里四点多；也有的凌晨四点起床熟练背稿；竟然李婕老师一晚上没休息，重视程度和敬业精神可喜可嘉，我看到了年轻教师干工作时的热血沸腾，从内心升腾起一片希望和力量。

    年轻老师进步确实很大，专业化成长很快。近七八年，每年都是台阶式迈进，尤其实施新课标以来，变化飞速。有几位老师连续三年参赛，进步成长是具体可感的，看得见摸得着的。最终或许没有获得满意的成绩，但这个过程对老师来说本身就是一个难得的大进步。

    团队意识越来越明显。每一个成功的背后都蕴藏着一个团队博大的智慧，众人拾柴火焰高，分工中合作，合作中分工，共同打磨一节课，走得更快更远。

    老师课堂上的适度教育唤醒学生真思维。第二天观摩学习带学生上大课，用我班学生上心理课《和坏脾气说再见》，郭老师适当调整微课内容，实施抓住教育契机，让学生真正站在教室中央，用富有磁性的声音，循循善诱，活用各种方法，激发学习动机，学生真活动真思维真实自然，回答精彩至极，温暖你我，倍感学生真的长大了。

    结合市教育局文件四课型达标活动的推进，23节赛课均可以称得上是新授达标课，也是学习领会践行新课标的一次汇报。

    昨天听了31节小学语文华龙区优质赛课，结合两周前23节不同学科的校优质课，感觉做课教师上出了新课程标准下学科教学应该具有的新样态。“以提升素养为根本，以任务情境为驱动，以质疑问难为主轴，以实践活动为主线，追求教学评一体化”。新课标意识越来越明显，并展现他们较强的专业素养，应该是这两次优质课大赛最明显的特征，同时引发了我深刻的思考。

    一、锚定素养为本的目标定位，实现学科育人的价值追求。新课程标准课程理念的第一条就是“立足学生核心素养发展，充分发挥课程育人功能”。

    二、创设真实任务情境，激发学生学习动机。新课程标准里出现频率最高的词汇，就是“学习情境”“学习任务”“实践活动”，这些词汇都是大单元教学的关键词。

    华东师大崔允漷教授认为：“立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。”

    三、实践活动层层进阶，学科素养有效提升。不管是创设情境，还是构建任务，最终落实是要靠一个个具体的实践活动，这几个学习活动步步进阶，步步提升，学生在活动中真思考真交流。

    四、开发层级评价工具，提升学生学习质量。教学平评一体，及时评价、激励评价、多元评价，有效落实新课标精神。

你的思维，决定了你成长的速度，一个人能走多远、登多高，取决于你能不能不断打破旧思维的高墙，发展学生核心素养，积极践行课标精神。

    比赛已结束，我们的思考还在继续，没有完美的课堂，但我们一直走在追求完美的路上。路虽远，行则将至，事虽难，做则必成。