砥砺奋进，遇见更好的自己
---濮阳市第五中学智慧课堂教学心得八 裴彦静
一、从“课本”向“生活”转变，让课程生活化
《道德与法治课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）指出：道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。[1]教师应善于引导孩子通过观察、调查、讨论、参观、访问等多种体验方式进行学习，使儿童在自己喜欢的活动中获得成长。体验式教学注重学生的亲身体验和感受，是一种自内而外的自我教育的内心情感体验，它符合小学生的年龄特点和心理特点，多一点体验，少一点说教，最终使道德与法治课堂真正回到孩子的生活中去。这也正是新课程倡导的基本理念：回归生活。
例如在讲授一年级下册《我不拖拉》的时候，本节课的核心教学目标是帮助学生养成不拖拉的习惯。在进行教学中我设置了“真情体验告别拖拉”环节，首先猜谜导入（小闹钟），激发学生兴趣；接着请学生和小闹钟一起做游戏（学生自愿分组挑战穿珠子、跳绳、写字三项活动，限时一分钟，教师巡视之后奖励各组优胜者）；最后分别采访结果截然不同的两类体验者并启发学生发现“不拖拉”的小窍门。有的学生说：“穿珠子的时候，眼睛要瞅着，手得稳，不要拿太高。”有的学生说：“写字的时候，不三心二意，眼睛一直看着作业本，脑子里一直想着写字这件事。”跳绳没有获奖的同学说：“实在是太累了，跳不动了，也许坚持一下就获胜啦……我相机评价并适当点拨不拖拉的小窍门:掌握诀窍、专注、坚持……这一环节将孩子的生活作为宝贵的课程资源，符合学生的身心发展特点；注重在活动体验中指导学生探究新知，认识生活；巧妙运用了一年级学生喜闻乐见的活动方式，既强化了学生的道德认知又进一步培养了学生的良好品德与行为习惯。
二、从“接受”向“探究”转变，使课程科学化
习近平总书记提出：建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。探究式学习方式倡导学生的自主参与，为学生充分提供自由思考、讨论、表达、质疑、探究问题的空间，让学生通过个人、小组、集体等多种形式在释疑解难中体验活动、克服困难、尝试解决问题。这一学习方式充分体现了新课标的核心理念：以学生的发展为本。探究式教学方式在道德与法治课堂上的运用恰恰培养了学生学会学习、自主发展的重要素养。
“少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功”。习近平总书记在北京市海淀区民族小学考察时，用这句古诗谆谆教导小朋友，要从小事做起、从自己做起、从身边做起，点滴积累，养成好思想、好品德。“寸功”虽极小，但“终身事”极大。极大恰恰是极小日积月累的结果。例如教学三年级下册《我很诚实》时，如何才能将诚实的种子播种并扎根在孩子心中，是本课教学的难点。我用探究式教学方式讲授这一难点：首先借助教材案例呈现一个小朋友在生活中发生的真实故事，小文家没养金鱼，但因虚荣、爱面子，他在同学面前炫耀自己家养了金鱼；接着真实引导学生讨论小文为什么要说自己家里养了金鱼，通过讨论使学生明白小文的说谎是因为虚荣心；在讨论的基础上再引导学生设想接下来会发生什么事，当同学知道小文说谎后会怎么看待他。最终，学生在思考、表达、质疑、探究、讨论问题的基础上知道
三、从“说教”向“体验”转变，使课程多元化
新课标指出：本课程的学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。教师要立足于实际，重新审视小学道德与法治课程、重新理顺教学思路、依据新课程标准制定教学目标、关注学生的个性特点和思维发展水平、深入了解学生成长规律和认知规律、探寻更好的育人方式，帮助学生在有效的学习活动中内化知识、探究问题、体验与交流情感，实现道德成长，达到培育核心素养、减负提质目的。随着新课改的不断深入推进，道德与法治课堂终将打破传统教学的“知行脱节”、“知而不行”的尴尬境地。学生德育教育的时空，将大大拓展，在任何有学生学习、生活的地方，都成为德育工作的自然场所，最终，学生在一个开放、合作的环境中“活动”、“体验”、“实践”，促进学生多元化发展。
在教学中，冲破学校课堂的框架，走进大自然中去观察、去发现，走到社会上去调查、去实践。总之，教学活动需要哪里，哪里就是教学的阵地。学生在亲身参与多种多样的活动中，逐步培养探究意识、实践能力和创新精神。三年级下册有一课《大家的“朋友”》，这里的“朋友”指的是一群为人类生活带来便利的特殊朋友——公共设施。这节课旨在使学生形成爱护公共设施人人有责的意识，培养学生自觉爱护公共设施的行为习惯。课前组织学生开展了公共设施被损坏的原因的调查活动；课上学生动手动脑，开展了学习正确使用公共设施的活动，同时还请学生演一演向有关部门反映公共设施的活动；课下让学生呼吁家人一起加入爱护公共设施的行列：学生及家长以小组为单位在社区里发起“爱护公共设施”倡议书、制作宣传画、张贴警示栏、向有关部门反映被损害的公共设施等等。学生爱护公共设施的“金点子”走出了课堂，走向了生活，走进了社会，培养了学生的实践能力和创新精神。这一过程实际上是以“爱护公共设施”为载体，为学生搭设思维碰撞与自主探究交流的平台，充分体现了学生在学习活动中的主体地位。学生在体验活动中提升了自身的道德修养与责任意识，发展了核心素养。
总之，作为一线老师要深刻把握新课程标准的指导思想和教学理念，把准方向，把握精髓，不断学习、乐于探索、勤于实践，同时还要善于总结，不断提升思政课程质量，全面促进学生更好、更快、健康发展，为培养新时代高素养的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力！